Домашние упражнения по немецкому языку
28.12.2018
Немецкий алфавит с переводом на русский. Особенности немецкого произношения.
Изучение любого языка необходимо начинать с алфавита. Немецкий алфавит основан на латинских буквах, если изучали английский язык, то Вы с этой системой знакомы. Помимо 26 основных букв, в немецком присутствуют 3 умлаута (ä, ü, ö) и лигатура «эсцет» (ß):
В таблице “Немецкий алфавит с переводом на русский” представлен немецкий алфавит с верным произношением буквы на немецком и русском языках:
(таблица немецкий алфавит с переводом на русский)
Все звуки немецкого алфавита следует читать, как в транскрипции. С основными звуками это несложно, а вот в произношении умлаутов нужно будет попрактиковаться. Это можно сделать на разговорном курсе в онлайн-центре немецкого языка канд. пед. наук Инны Левенчук, на который регулярно проводится набор здесь.
Буквосочетания согласных в немецком языке:
Буквосочетания гласных в немецком языке:
Но, даже те звуки, которые похожи на звуки русского алфавита, произносятся немного иначе. Чтобы уловить эту разницу, мы рекомендуем Вам ознакомиться с небольшими видеороликами, на которых наглядно объясняется немецкое произношение:
А здесь Вы найдёте немецкие слова для начинающих и алфавит, с произношением:
Начинающим учить немецкий язык при произношении немецких слов нужно помнить о том, что я для этого языка характерны:
1. Чёткая, усиленная артикуляция звуков.
2. Ярко выраженная долгота, или краткость гласных. Часто от долготы гласного зависит смысл слова, поэтому нужно держать это во внимании.
3. Твёрдый приступ. Если слово начинается с гласной, то она произносится чётко и резко.
4. Придыхание, при произношении звуков [p], [t], [k].
Основные глаголы-связки для начинающих учить немецкий с нуля
Теперь разберёмся с основными немецкими глаголами sein (быть/являться) и haben (иметь). В русском языке мы практически всегда опускаем эти глаголы, или видоизменяем их: «Я студент», или «У меня есть книга». Изучая немецкий язык с нуля, Вам нужно запомнить, что в немецком языке построить предложение без глагола НЕЛЬЗЯ. Мы будем говорить: «Я есть Student», «Я имею книгу». Для этого мы используем глаголы sein и haben.
Давайте посмотрим, как основные немецкие глаголы изменяются по лицам:
(таблица основных глаголов-связок для начинающих учить немецкий с нуля)
Немецкое утвердительное предложение имеет чёткую структуру: подлежащее на первом месте, сказуемое на втором.
Это выглядит так:
Ich bin Student.
Ich habe ein Buch.
Немецкий — упражнение с ответами для начинающих
Давайте попробуем сделать пару упражнений для начинающих учить немецкий язык онлайн:
Упражнение 1 — глаголы в немецком языке.
Вставьте глагол «haben» в нужной форме.
1. Sie (она) __ viele Freunde. 2. Ich __ ein großes Haus. 3. Wir __ keinen Urlaub dieses Jahr. 4. Sie (Вы) __ eine schöne Krawatte. 5. Er __ einen Hund. 6. Du __ eine gute Frisur. 7. Ihr __ noch eine Möglichkeit. 8.Sie (они) __ keine Chancen. 8. Sabine __ einen Mann. 9. Dennis __ ein gemütliches Zimmer. 10. Kinder __ keine Ruhe. 11. Ich __ blaue Augen. 12. Wir __ zwei Theaterkarten. 13. Sie (Вы) __ neue Tasche. 14. Laura __ hübsche Schuhe. 15. Ihr __ schnelle Autos. 16. Du __ meine Sachen. 17. Frauen __ lange Haaren.
Вставьте глагол «sein»
1. Du __ in Minsk. 2. Wir __ in Paris. 3. Sara __ in Moskau. 4. Tomas __ in München. 5. Felix und Stella __ in Berlin. 6. Herr Schwarz __ in Hannover. 7. Ihr __ in Hamburg. 8. Sie (она) __ in Rom. 9. Er __ in Schweiz. 10. Ich __ in Amsterdam. 11. Sie (Вы) __ in Prag. 12. Wir __ in Bonn. 13. Peter __ in Dubai. 14. Anna __ in Madrid. 15. Ihr __ in Köln. 16. Du __ in Minden. 17. Sie (они) __ in der Türkei. 18. Ich __ in Wien. 19. Kurt und Maria __ in London. 20. Frau Hoffmann __ in Vilnius.
Справились? Отлично. А теперь самое время проверить, всё ли Вы сделали правильно:
Ключ 1 — Вы найдёте в конце этой статьи.
Предлагаем Вам ещё упражнения для изучения немецкого языка начинающим онлайн:
Ответы нужно вписывать, либо выбирать из нескольких, по Вашему мнению, верный. Сайт исправляет ошибки, т.к. образом Вы узнаете, правильно ли Вы ответили.
Приглашаем Вас на курс немецкого языка для начинающих в центр канд. пед. наук Инны Левенчук.
Вопросительные предложения в немецком языке — примеры
Как задать вопрос на немецком языке?
Чтобы задать вопрос на немецком языке, нужно определиться, какой тип вопроса Вы хотите задать.
Их всего два:
1. Вопрос без вопросительного слова (Entscheidungsfrage):
Hast du ein Buch? – У тебя есть книга?
На такой вопрос нужно отвечать ja (да), или nein (нет): Ja, ich habe ein Buch.
Структура: глагол-связка – подлежащее – другие члены предложения.
2. Вопрос с вопросительным словом (W-Frage):
Was hast du? – Что у тебя есть?
На эти вопросы отвечаем по ситуации, смотря о чём Вас спрашивают: Ich habe ein Buch.
Структура: вопросительное слово – глагол-связка – подлежащее – остальные члены предложения.
Исключение составляет вопросительное слово «Welche» – после него мы ставим существительное, а затем уже глагол: Welche Bücher hast du?
Список вопросительных слов для начинающих учить немецкий язык:
- Wer? – кто?
- Was? – что?
- Wo? – где?
- Wie? – как?
- Woher? – откуда?
- Wohin? – куда?
- Warum? – почему?
- Wieviel? – сколько?
- Welche? (-es, -er) – какая (-ое, -ой)?
Примечательно, что все вопросительные слова в немецком языке начинаются с буквы W, поэтому вопросы с ними называются W-Fragen.
Спряжение глаголов в настоящем времени — немецкий для начинающих онлайн
Итак, со структурой вопросов в немецком языке мы разобрались, двигаемся дальше. В построении вопросов, или простых утвердительных предложений невозможно обойтись без глаголов, т.е. глаголов-связок нам будет недостаточно. В немецком языке инфинитив имеет окончание –en (machen, stehen). Чтобы употребить глагол в правильной форме, мы должны отделить его основу, и вместо окончания –en подставить нужное, соответствующее лицу и числу, в котором мы используем данный глагол. Для этого тем, кто изучает немецкий язык с нуля, нужно хорошо запомнить личные окончания глаголов в настоящем времени:
(таблица спряжения глаголов в настоящем времени в немецком языке)
☞ Особенностью немецкого языка является то, что некоторые глаголы при спряжении по лицам в настоящем времени во 2-ом и в 3-ем лицах единственного числа также меняют корневую гласную, как например, глагол helfen. В данном случае гласная «e» переходит в «i».
☞ Кроме этого, существуют и другие переходы, о которых мы поговорим позднее.
☞ Так же, в глаголах, основа которых заканчивается на –d/-t, в окончании в формах du, er/sie/es и ihr, добавляется гласная –e.
Немецкий — упражнение с ответами для начинающих
Чтобы немного разобраться в этих правилах, давайте выполним следующее упражнение по теме глаголы в немецком языке для начинающих:
Упражнение 2 — вопросы в немецком языке, глаголы немецкого языка для начинающих.
Из ряда слов составьте предложения и два вида вопроса к ним, употребив глагол в нужной форме. Не забывайте про порядок слов.
Beispiel: machen, meine Hausaufgabe, ich.
Ich mache Hausaufgabe.
1) Mache ich meine Hausaufgabe?
2) Was mache ich?
1. Kommen, gleich, Sabine.
2. Der Brief, Herr Hauptmann, senden.
3. Mutter, gern, kochen.
4. Spielen, Fußball, Kinder.
5. An der Tafel, malen, ihr.
6. Hilfe, brauchen, du.
7. Helfen, mir, Peter.
8. Bücher, sie, bringen.
9. Liegen, auf dem Sofa, wir.
10. Ins Kino, gehen, ich.
На случай, если у Вас возникли вопросы в построении предложений, либо Вы захотите проверить себя, оставляем верные варианты тут:
Ключ 2 — Вы найдёте в конце этой статьи.
Хорошие упражнения, чтобы попрактиковаться верно составлять вопросы.
Если Вы ответили верно, то строка загорается зелёным. Также, в конце упражнения можно проверить себя, сайт выдаст верные ответы.
Для тех, кто планирует сдавать экзамен Старт Дойч А1 (Start Deutsch 1) по немецкому языку, мы приглашаем на курс специализированной подготовки к экзамену, после которого 100% наших студентов успешно сдают экзамен с первого раза. Подробнее про курс можно узнать здесь.
Отрицание в немецком языке, порядок слов в отрицательном предложении
Как быть, если нужно построить на немецком предложение с отрицанием?
Вообще, в немецком языке существует два отрицания: nicht и kein. Отрицание kein используется только для отрицания существительных, о нём мы поговорим позднее. Сегодня в центре нашего внимания отрицание nicht.
Итак, отрицание nicht в немецком используется:
— Для отрицания всего предложения. В данном случае nicht ставится в самый конец:
Ich brauche das nicht. – Мне это не нужно.
— Однако, если в предложении сказуемое состоит из двух глаголов, то nicht ставится перед его неизменяемой частью:
Ich kann dir mein Buch nicht geben. – Я не могу дать тебе мою книгу.
— Если Вы отрицаете конкретно какую-либо часть речи, то ставим nicht перед ней. Например, Вам нужно сказать, что мама готовит без особого удовольствия, то мы скажем:
Die Mutter kocht nicht gern. – Мама не очень любит готовить.
Либо Вы хотите сказать, что не он Ваш друг, а кто-то другой, ставим nicht непосредственно перед местоимением er:
Nicht er ist mein Freund. – Не он мой друг.
Выглядит всё достаточно просто. А как хорошо Вы уловили теорию, нужно проверить на практике:
Немецкий — упражнение с ответами для начинающих
Упражнение 3 — отрицание в немецком языке.
Употребите отрицание nicht к подчёркнутому слову.
1. Das Kleid ist neu.
2. Thomas liegt auf dem Sofa.
3. Ich möchte ins Kino gehen.
4. Sabine fährt mit dem Bus.
5. Das ist mein Rock.
6. Der Himmel ist rot.
7. Sie kommt spät.
8. Ich möchte Fahrrad fahren.
9. Er bleibt zu Hause.
10. Wir kommen heute.
Проверим, хорошо ли Вы справились с упражнением:
Ключ 3 — Вы найдёте в конце этой статьи.
Это первые темы для начинающих учить немецкий язык онлайн с нуля, которые Вам нужно усвоить для успешного изучения немецкого языка, и мы уверены, что Вам это под силу! А для достижения Вашей цели рекомендуем Вам пройти курс с преподавателем в онлайн центре канд. пед. наук Инны Левенчук. Курс можно выбрать здесь.
Ответы к упражнениям для изучающих немецкий язык онлайн с нуля:
Ключ 1. Упражнение 1.
Вставьте глагол «haben» в нужной форме.
1. Sie hat viele Freunde. 2. Ich habe ein großes Haus. 3. Wir haben keinen Urlaub dieses Jahr. 4. Sie haben eine schöne Krawatte. 5. Er hat einen Hund. 6. Du hast eine gute Frisur. 7. Ihr habt noch eine Möglichkeit. 8.Sie haben keine Chancen. 8. Sabine hat einen Mann. 9. Dennis hat ein gemütliches Zimmer. 10. Kinder haben keine Ruhe. 11. Ich habe blaue Augen. 12. Wir haben zwei Theaterkarten. 13. Sie haben neue Tasche. 14. Laura hat hübsche Schuhe. 15. Ihr habt schnelle Autos. 16. Du hast meine Sachen. 17. Frauen haben lange Haaren.
Вставьте глагол «sein»
1. Du bist in Minsk. 2. Wir sind in Paris. 3. Sara ist in Moskau. 4. Tomas ist in München. 5. Felix und Stella sind in Berlin. 6. Herr Schwarz sind in Hannover. 7. Ihr seid in Hamburg. 8. Sie ist in Rom. 9. Er ist in Schweiz. 10. Ich bin in Amsterdam. 11. Sie sind in Praha. 12. Wir sind in Bonn. 13. Peter ist in Dubai. 14. Anna ist in Madrid. 15. Ihr seid in Köln. 16. Du bist in Minden. 17. Sie sind in der Türkei. 18. Ich bin in Wien. 19. Kurt und Maria sind in London. 20. Frau Hoffmann sind in Vilnius.
Ключ 2. Упражнение 2.
1. Sabine kommt gleich.
2. Herr Hauptmann sendet den Brief.
3. Mutter kocht gern.
4. Kinder spielen Fußball.
5. Ihr mahlt an der Tafel.
6. Du brauchst Hilfe.
7. Peter hilft mir.
8. Sie bringen Bücher.
9. Wir liegen auf dem Sofa.
10. bIch gehe ins Kino.
Ключ 3. Упражнение 3.
1. Das Kleid ist nicht neu.
2. Thomas liegt nicht auf dem Sofa.
3. Ich möchte ins Kino nicht gehen.
4. Sabine fährt nicht mit dem Bus.
5. Das ist nicht mein Rock.
6. Der Himmel ist nicht rot.
7. Sie kommt nicht spät.
8. Ich möchte Fahrrad nicht fahren.
9. Nicht er bleibt zu Hause.
10. Wir kommen heute nicht.
Статья подготовлена центром немецкого языка канд.пед.наук Инны Левенчук
Источник
Дозирование домашних заданий по немецкому языку
Вопрос о домашнем задании занимает одно из основных мест в процессе обучения учащихся. Этот вопрос напрямую связан со здоровьем ребенка. Естественно, что любой учитель прикладывает максимум сил для того, чтобы его ученики получили глубокие и прочные знания. Но при всей важности знаний необходимо признать, что главным, «первичным» является здоровье ребенка, а всё остальное, в том числе и знания, «вторично».
Грамотный подход к объёму, дозировке домашних заданий может в какой-то степени сохранить здоровье учащихся.
При организации домашних заданий следует выполнять следующие требования:
• задание должно быть понятно каждому ученику, т.е. все учащиеся должны точно знать, что делать и как делать (ясность задания);
• задание должно носить характер вопроса, посильного для самостоятельного решения. Задания не достигают цели, если к ним не дан соответствующий инструктаж или, наоборот, они чрезвычайно «разжёваны» (должны иметь проблемный характер);
• задание должно предопределять его проверку. При помощи контроля учитель воспитывает у учащихся старательность, исполнительность и аккуратность в работе (установка на контроль);
• задание на дом может быть фронтальным, дифференцированным и индивидуальным, но всегда с учетом особенностей класса (установка на индивидуализацию заданий);
• задание по английскому языку должно быть строго регламентировано и согласовано с заданиями по другим предметам (учет объема заданий);
• задание не должно быть однообразным и однотипным. В заданиях должны встречаться нестандартные вопросы, вопросы для предварительного обдумывания, наблюдений (разнообразие заданий);
• задание должно ориентировать учащихся на самостоятельный поиск решений, на использование полученных ранее знаний и навыков в новых условиях (развитие самостоятельности);
• в задания должны вводиться вопросы для повторения основных разделов программы (установка на повторение пройденного);
• каждое задание должно иметь трудность, но быть посильным для учащихся. Эту трудность они могут преодолеть при максимальном использовании всех своих способностей и умений (установка на преодоление трудностей учения);
• задания должны включать в себя вопросы, требующие от ученика умений сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы, применять усвоенные знания в новых ситуациях и т. п. (установка на развитие мышления);
Задание, направленное на усвоение материала урока, лучше давать в конце урока. Задание, нацеленное на закрепление какого-либо навыка, лучше давать сразу после упражнений, вырабатывающих этот навык. Задание, контролирующее знания учащихся, полезнее давать в начале урока.
Домашняя учебная работа тесно связана с работой на уроке, органически вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок.
Следует помнить, что домашнее задание разъясняется и задаётся до звонка с урока и предельно понятно ученикам. Еще на уроке учитель должен быть уверен, что учащиеся знают, что, зачем и как делать дома. Задание должно быть посильным для большинства, не очень простым для сильных учащихся.
Постановка четкой цели каждого домашнего задания, отбор их видов и реальная оценка всех возможностей учащихся предупредит опасность перегрузки.
Рекомендуемое гигиенистами время приготовления уроков не должно превышать: во 2-м -3-м — 4-м -1,5 ч, в 5 — 6-м — до 2 ч, в 7 — 8-м -2,5 ч, в 9-м-3ч, 10 — 11-м – 3,5 ч. При этом учитываются индивидуальные психофизиологические особенности детей. Объём домашнего задания по немецкому языку должен составлять 4-5 часть всего времени, которое ученик затрачивает на подготовку уроков.
Необходим четкий ритм занятий. Для второклассника после 25 минут занятия – перерыв на 5 -10 минут. Во время перерыва хорошо сделать несколько гимнастических упражнений, полезна специальная гимнастика для глаз. В третьем классе продолжительность занятий (без перерыва) может быть увеличена до 35-40 минут, а в четвертом – до 45 минут. Но на протяжении этого времени должна быть физкультпауза на 2-3 минуты. Во время большого (т.е. 10-минутного) перерыва учащиеся третьего-четвертого класса могут выполнить небольшую домашнюю работу (например, полить цветы).
Родители и дети должны чётко знать основные гигиенические требования, касающиеся выполнения домашних заданий: организация рабочего места, ритм и продолжительность занятия, сосредоточенность при их выполнении.
Проверка домашнего задания
Проверить выполнение домашнего задания – значит установить факт его выполнения, правильность выполнения, качество (как по содержанию, так и по форме), выявить самостоятельность выполнения, определить приёмы, использованные учащимися при самостоятельной работе дома, в конечном счете определить подготовленность учащихся к усвоению нового материала. Проверка домашних заданий требует определенной системы: содержание материалов проверки, его объём и последовательность (что и когда проверять); виды и приёмы проверки (какими способами и как проверять): порядок вызова учащихся (кого и когда проверять). Система проверки обязательно должна предусматривать методику проведения учета знаний и различные его формы, позволяющие охватить проверкой всех учащихся и получить достаточно данных для суждения о знаниях каждого ученика.
Домашние задания теряют смысл, если их регулярно не проверять. В зависимости от содержания и задач урока, проверка домашнего задания может осуществляться как в начале урока (если тема урока является продолжением предыдущей), так и в конце (если тема новая).
Домашнее задание по немецкому языку
Упражнения, которые задаются в качестве домашнего задания, могут выполняться не только в письменной форме, но и в устной. Объём письменной домашней работы не должен превышать третьей части объёма работы, выполненной в классе. Время, которое затрачивается на выполнение устного упражнения, не должно превышать установленной нормы. Упражнения могут усложняться рядом разнообразных заданий, что увеличивает объём работы.
Наиболее трудоёмкие задания, как, например, подбор примеров на определенное правило, составление схем, таблиц и т.д., необходимо давать без других заданий, обязательно с предварительной подготовкой, а в ряде случаев – как одно из дифференцированных заданий, с учетом индивидуальных возможностей учащихся.
По своему содержанию домашние задания могут быть связаны с материалом одного или нескольких уроков. Они могут включать в себя (как дополнительные задания или как часть основного задания) повторение ранее изученного. В любом случае необходимо придерживаться меры: при наличии достаточного объёма основного задания нецелесообразно перегружать учащихся дополнительными заданиями. Их необходимо давать в том случае, когда это действительно важно: в целях повторения изученного материала, которое необходимо для более ясной работы при изучении нового, или в связи с подготовкой к проверочным работам.
В качестве домашних заданий могут быть упражнения типа усложненного списывания со вставкой (букв, целого слова), а также разные виды грамматического разбора.
Разумное чередование разных типов упражнений тренирует все виды памяти: зрительную (например, при выполнении упражнений на списывание), слуховую (при составлении устного рассказа), логическую (при оформлении схемы к изученному материалу), образную и эмоциональную (при устном описании предмета, явления).
Не все виды упражнений одинаково ценны в качестве домашних заданий в разных конкретных условиях. Поэтому чрезвычайно важно решить вопрос о степени эффективности каждого из них в данном конкретном случае. Злоупотреблять такими заданиями, которые значительно увеличивают время выполнения уроков (составлять схемы, таблицы, готовить домашние сочинения и т. д.) недопустимо.
При проверке домашнего задания практикуются следующие способы:
• фронтальная проверка выполнения упражнения;
• выборочная проверка письменного задания;
• фронтальный опрос по заданию;
• выполнение аналогичного упражнения;
• взаимопроверка выполнения письменного задания;
• опрос по индивидуальным карточкам;
• опрос с вызовом к доске.
Таким образом, проверка домашнего задания может быть фронтальной и индивидуальной. Нельзя допускать универсализации способов проверки, используя изо дня в день одни и те же. Выход в рациональном использовании всех выше перечисленных способов. Важно не затягивать проверку домашнего задания, что приведет к непродуктивным потерям учебного времени.
Дозирование домашних заданий по немецкому языку соответствует санитарным нормам СанПина.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-м -3-м — 4-м -1,5 ч, в 5 — 6-м — до 2 ч, в 7 — 8-м -2,5 ч, в 9-м-3ч, 10 — 11-м – 3,5 ч.
Дозирование домашних заданий по немецкому языку согласно установленным временным рамкам
В начальной школе на выполнение задания отводится -1,5 ч:
Объём домашнего задания должен составлять 4-5 часть всего времени, которое ученик затрачивает на подготовку уроков.
сначала рекомендуется выполнить задания по:
-аудированию: вид задания установление соответствия, цель – проверка умения аудировать с полным пониманием содержания. Учащиеся слушают интервью дважды. Перед первым прослушиванием учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Запись звучит первый раз. Учащиеся соотносят высказывания. Во время повторного прослушивания учащиеся проверяют выполнение задания, Длительность звучания текста не более 30-40 секунд;
-чтению а)вид задания единственный правильный ответ, цель – развитие умения читать с целью полного понимания содержания. Учащиеся читают текст дважды. Перед первым прочтением учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают текст первый раз. Выбирают правильны ответ. Во время повторного прочтения учащиеся проверяют выполнение задания; б) вид задания верноневерно, цель – развитие умения читать с целью полного понимания содержания. Учащиеся читают текст дважды. Перед первым прочтением учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают текст первый раз. Выбирают правильны ответ. Во время повторного прочтения учащиеся проверяют выполнение задания. Объем текстов не должен превышать 100 слов без учета артиклей;
— страноведению: вид задания – установление соответствия, цель – контроль знаний фактов культуры страны изучаемого языка. Учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают высказывания первый раз. Выбирают правильный ответ, пользуясь, (если требуется) лингвострановедческим словарем. Домашнее задание не должно превышать 5-ти предложений
— говорению : а) вид задания – устное сообщение, цель проверить умение учащихся высказаться по заданной теме, б) вид задания — ролевая игра, цель – проверить умение вести диалогическое общение по заданной ситуации. Учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Составляют диалог. Объем высказываний должен составлять 2-3 реплики (диалог), 5-6 фраз (монолог).
— письму: вид задания – написание письма (объем слов от 20-50), выписки из текста (Объем слов не более 20), короткие поздравления (объем слов не более 20), заполнение бланков (объем слов не более 20); цель – проверить умение учащихся написать по заданной ситуации на основе пройденного материала.
Дозирование домашних заданий по немецкому языку согласно установленным временным рамкам
В средней школе (5-7 классы) на выполнение задания отводится 2-2,5 ч:
Объём домашнего задания должен составлять 4-5 часть всего времени, которое ученик затрачивает на подготовку уроков.
сначала рекомендуется выполнить задания по:
-аудированию вид задания установление соответствия, цель – проверка умения аудировать с полным пониманием содержания. Учащиеся слушают интервью дважды. Перед первым прослушиванием учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Запись звучит первый раз. Учащиеся соотносят высказывания. Во время повторного прослушивания учащиеся проверяют выполнение задания, Длительность звучания текста не более 2-х минут;
-чтению :а)вид задания единственный правильный ответ, цель – развитие умения читать с целью полного понимания содержания, (объем текстов не должен превышать 500 слов без учета артиклей). Учащиеся читают текст дважды. Перед первым прочтением учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают текст первый раз. Выбирают правильны ответ. Во время повторного прочтения учащиеся проверяют выполнение задания; б) вид задания верноневерно, цель – развитие умения читать с целью полного понимания содержания. Учащиеся читают текст дважды. Перед первым прочтением учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают текст первый раз. Выбирают правильны ответ. Во время повторного прочтения учащиеся проверяют выполнение задания. (объем текстов не должен превышать 250 слов без учета артиклей);
— страноведению: вид задания – установление соответствия, цель – контроль знаний фактов культуры страны изучаемого языка. Учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают высказывания первый раз. Выбирают правильный ответ, пользуясь, (если требуется) лингвострановедческим словарем. Домашнее задание не должно превышать 8-ми предложений
— говорению: а) вид задания – устное сообщение, цель проверить умение учащихся высказаться по заданной теме, б) вид задания — ролевая игра, цель – проверить умение вести диалогическое общение по заданной ситуации. Учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Составляют диалог. Объем высказываний должен составлять 2-3 реплики (диалог), 5-6 фраз (монолог) со стороны каждого учащегося.
— письму: вид задания – написание письма (объем слов от 50-60), выписки из текста (Объем слов не более 20), короткие поздравления (объем слов 30), заполнение бланков (объем слов не более 30); цель – проверить умение учащихся написать по заданной ситуации на основе пройденного материала.
Дозирование домашних заданий по немецкому языку согласно установленным временным рамкам
В средней школе (8-9 классы) на выполнение задания отводится 2,5-3 ч:
Объём домашнего задания должен составлять 4-5 часть всего времени, которое ученик затрачивает на подготовку уроков.
сначала рекомендуется выполнить задания по:
-аудированию: вид задания установление соответствия, цель – проверка умения аудировать с полным пониманием содержания. Учащиеся слушают интервью дважды. Перед первым прослушиванием учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Запись звучит первый раз. Учащиеся соотносят высказывания. Во время повторного прослушивания учащиеся проверяют выполнение задания, Длительность звучания текста не более 2-х минут;
-чтению: а)вид задания единственный правильный ответ, цель – развитие умения читать с целью полного понимания содержания, (объем текстов не должен превышать 500 слов без учета артиклей). Учащиеся читают текст дважды. Перед первым прочтением учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают текст первый раз. Выбирают правильны ответ. Во время повторного прочтения учащиеся проверяют выполнение задания; б) вид задания верноневерно, цель – развитие умения читать с целью полного понимания содержания. Учащиеся читают текст дважды. Перед первым прочтением учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают текст первый раз. Выбирают правильны ответ. Во время повторного прочтения учащиеся проверяют выполнение задания. (объем текстов не должен превышать 600 слов без учета артиклей);
— страноведению: вид задания – установление соответствия, цель – контроль знаний фактов культуры страны изучаемого языка. Учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают высказывания первый раз. Выбирают правильный ответ, пользуясь, (если требуется) лингвострановедческим словарем. Домашнее задание не должно превышать 10-ти предложений
— говорению : а) вид задания – устное сообщение, цель проверить умение учащихся высказаться по заданной теме, б) вид задания — ролевая игра, цель – проверить умение вести диалогическое общение по заданной ситуации. Учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Составляют диалог. Объем высказываний должен составлять 5-7 реплик (диалог) со стороны каждого учащегося, до 12 фраз (монолог) .
— письму: вид задания – написание письма (объем слов от 80-90), выписки из текста (Объем слов не более 30), короткие поздравления (объем слов 60), заполнение бланков (объем слов не более 30); цель – проверить умение учащихся написать по заданной ситуации на основе пройденного материала.
Дозирование домашних заданий по немецкому языку согласно установленным временным рамкам
В средней школе (10-11 классы) на выполнение задания отводится 3,5 ч:
Объём домашнего задания должен составлять 4-5 часть всего времени, которое ученик затрачивает на подготовку уроков.
сначала рекомендуется выполнить задания по:
-аудированию : вид задания установление соответствия, цель – проверка умения аудировать с полным пониманием содержания. Учащиеся слушают интервью дважды. Перед первым прослушиванием учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Запись звучит первый раз. Учащиеся соотносят высказывания. Во время повторного прослушивания учащиеся проверяют выполнение задания, Длительность звучания текста не более 5-ти минут;
-чтению:а)вид задания единственный правильный ответ, цель – развитие умения читать с целью полного понимания содержания, (объем текстов не должен превышать 1800 слов). Учащиеся читают текст дважды. Перед первым прочтением учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают текст первый раз. Выбирают правильны ответ. Во время повторного прочтения учащиеся проверяют выполнение задания; б) вид задания верноневерно, цель – развитие умения читать с целью полного понимания содержания. Учащиеся читают текст дважды. Перед первым прочтением учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают текст первый раз. Выбирают правильны ответ. Во время повторного прочтения учащиеся проверяют выполнение задания. (объем текстов не должен превышать 1900 слов)
— страноведению: вид задания – установление соответствия, цель – контроль знаний фактов культуры страны изучаемого языка. Учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Читают высказывания первый раз. Выбирают правильный ответ, пользуясь, (если требуется) лингвострановедческим словарем. Домашнее задание не должно превышать 10-ти предложений
— говорению: а) вид задания – устное сообщение, цель проверить умение учащихся высказаться по заданной теме, б) вид задания — ролевая игра, цель – проверить умение вести диалогическое общение по заданной ситуации. Учащиеся знакомятся с инструкцией к заданию и высказываниями. Составляют диалог. Объем высказываний должен составлять 8-9 реплик (диалог) со стороны каждого учащегося, до 12-15 фраз (монолог) .
— письму: вид задания – написание письма (объем слов от 100-190), выписки из текста (Объем слов не более 30), короткие поздравления (объем слов до 150), заполнение бланков (объем слов не более 130); цель – проверить умение учащихся написать по заданной ситуации на основе пройденного материала.
Источник