Игры и упражнения по теме домашние животные
Анна Сенич
Дидактические игры и упражнения по теме «Домашние животные»
«Кто где живет?» (Словообразование, падежное управление). Свиньи живут в свинарнике. Коровы живут в коровнике. Лошади живут в конюшне. Кролики живут в крольчатнике. Собака живет в конуре. Кошка живет в доме. Овцы живут в овчарне. «Назови профессии» (Составь предложения с названиями профессий).
Телятница поит телят.
Пастух смотрит за коровами.
Доярка доит коров.
Конюх моет лошадей.
«Найди хвосты» (Образование притяжательных прилагательных).
Хвост быка — бычий
хвост коровы — коровий
хвост кошки – кошачий
хвост кролика — кроличий
хвост лошади — лошадиный
хвост поросенка – поросячий
«Кто чем защищается?»
(Падежное управление, образование формы существительного множественного числа творительного падежа)
Баран – рогами
собака – зубами
лошадь – копытами
кошка – когтями
бык – рогами, копытами.
«Закончи предложение».(Формообразование, родительный падеж множественного числа существительных).
В стаде много…
В табуне много…
В доме много…
В свинарнике много…
Доярка доит…
Конюх поит…
«Кто, какую пользу приносит?» (Логическое мышление).
Свинья – мясо
собака – сторожит дом
лошадь – перевозит грузы
овца – шерсть, мясо
кролик – мех, мясо
корова – молоко, мясо
кошка – ловит мышей
коза – молоко, мясо
«Один – много».(Формообразование, родительный падеж множественного числа существительных).
Один козленок – много козлят
один теленок – много телят
один жеребенок – много жеребят
один ягненок – много ягнят
один поросенок – много поросят
один щенок – много щенков
один котенок – много котят
один крольчонок – много крольчат
«Кто как голос подает?» (Словообразование глаголов).
Корова – мычит
кошка – мяукает
собака – лает
свинья – хрюкает
баран – блеет
лошадь — ржет
«Кто, чем питается?» (Словообразование творительный падеж существительных).
Овца – травой
кошка — молоком
корова — сеном
коза – травой, сеном
собака — мясом
«Кто без чего?»(Родительный падеж существительных). Коза – без рогов
свинья – без пятачка
овца – без ушей
собака – без хвоста
корова – без рогов
лошадь – без гривы
«Назови ласково».(Образование сущ. с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)
Овца – овечка
кошка – кошечка
собака – собачка
свинья – свинка
коза – козочка
лошадь — лошадка
«Подбери признаки к существительным».(Словарь признаков (прилагательных).
Жеребенок – маленький, слабый, беспомощный, робкий, беззащитный, ласковый, милый
щенок – игривый, живой, подвижный, любопытный, сердитый
козленок – упрямый, робкий, беззащитный, милый, красивый, ласковый, серый
поросенок – резвый, розовый, толстенький, веселый, маленький, забавный
крольчонок — длинноухий, серенький, робкий, пушистый, беззащитный, пугливый
ягненок – беленький, робкий, трусливый, кудрявый, пушистый, милый
теленок – ласковый, упрямый, резвый, неуклюжий, игривый
котенок – пушистый, ласковый, игривый, ловкий, шустрый, резвый
«Назови семью».(Супплетивизм –образование новых слов от разных основ).
Свинья — кабан – поросята
овца – баран – ягненок
кролик – крольчиха – крольчонок
козел – коза – козленок
бык – корова – теленок конь – лошадь –жеребенок
«Продолжи предложения».(Обогащение словаря глаголами).
Собака лает, грызет кости, сторожит…
Лошадь ржет, пасется…
Кошка мурлыкает, ловит мышей, умывается…
Коза пасется, жует траву, дает молоко, блеет…
Свинья хрюкает, чавкает, визжит, пьет, бежит, купается в луже…
«Сосчитай до пяти». (Управление числительных с существительными).
Один кот, два кота, три кота, четыре кота, пять котов.
Одна собака, две собаки, три собаки, четыре собаки, пять собак.
Одна овца, две овцы, три овцы, четыре овцы, пять овец.
Одна лошадь, две лошади, три лошади, четыре лошади, пять лошадей.
Один бык, два быка, три быка, четыре быка, пять быков.
«Подскажи словечко».(Формообразование существительных множественного числа).
Табун – много (лошадей).
Стадо – много (коров).
Отара – много (овец).
Свора – много (собак).
«Исправь предложение».(Согласование и логическая связь в предложениях).
Кошка мурлыкал на диване.
Собака кудахчет на чужих.
Корова дает шерсть.
Кошка клюет молоко.
Свинья мычит в корыте.
Собака спит над будкой.
«Какое слово лишнее и почему?»(Логическое мышление).
Конь, баран, копыто, бык.
Овца, коза, корова, лось.
Корова, коровник, кора, коровий.
Баран, бараний, баранина, баранка.
Свинья, свинина, свить, свиной.
Кролик, кровля, крольчатина, крольчата.
Коза, козий, казна, козлята.
«Образуй слова и составь с ними предложения».(Словообразование прилагательных).
Из мяса – мясной;
из молока – молочный;
из творога – творожный;
из пуха – пуховый;
из меха – меховой;
из пера – перьевой.
«Образуй новые слова». (Словообразование существительных).
Свинья – свинина;
Баран – баранина;
Кролик – крольчатина;
Теленок – телятина.
«Объясни пословицу». (Логическое мышление).
Ласковый теленок двух маток сосет.
Знает кошка, чьё мясо съела.
Кошка из дома – мыши на стол.
Глупая собака громко лает.
У хорошего хозяина нет плохой лошади.
«Объясни выражение».
Собачья преданность. Пустить козла в огород.
Живут как кошка с собакой. Собаку съел.
Устал, как собака.
«Логические задания».(Логическое мышление).
Собака догоняет зайца. Кто впереди? Кто сзади? Кто за кем?
У кого больше ног – у коня или у козы?
За забором стоят три козы. Сколько рогов будет выглядывать над забором?
«Подобрать слова-родственники».(Образование однокоренных слов).
Собака – собачка, собачий, собачиться, собаченька, собаковод, собачник, собаководство.
Кот – котик, кошечка, кошачий, котята, котофей, котище, котя, коток.
Лошадь – лошадушка, лошадка, лошадиный, лошадник, лошадочка.
Овца – овечий, овечка, овчина, овчарня, овцебык, овчар, овчина, овцевод.
Коза – козленок, козлята, козий, козлик, козоводство, козлятина, козовод.
Свинья – свинство, свиной, свинка, насвинячить.
Бык – бычок, бычий, набычиться.
«Эхо». (Склонение глаголов).
Я пасу табун лошадей
Ты пасешь табун лошадей
Он пасет табун лошадей
Мы пасем табун лошадей
Вы пасете табун лошадей
Они пасут табун лошадей
Я вижу отару овец
Ты видишь отару овец
Он видит отару овец
Мы видим отару овец
Вы видите отару овец
Они видят отару овец
Я догоняю свору собак
Ты
Он
Мы
Вы
«Подобрать слова – «неприятели» (Антонимы).
Овца робкая, а баран – (смелый).
Собака злая, а щенок – (добрый).
Корова полезная, а мышь – (вредная).
Лошадь сильная, а жеребенок – (слабый).
Козел упрямый, а козленок – (покладистый).
Свинья грязная, а кошка – (чистая).
У барана шерсть густая, а у поросенка – (редкая).
«Подобрать слова-«приятели» (Синонимы).
Бык – свирепый, неистовый, суровый, буйный.
Кошка – ласковая, милая, нежная.
Баран – упрямый, неподатливый, настойчивый, непокорный, непослушный, стойкий.
Лошадь – сильная, крепкая, могучая, мощная, здоровая.
Овца – робкая, боязливая, страшливая, пугливая, трусливая.
Собака – преданная, послушная, покорная, исполнительная.
Корова – полезная, благодатная, плодотворная, доходная, прибыльная.
Свинья – толстая, дородная, жирная, пухлая, тучная, откормленная, упитанная, тяжелая, массивная, полновесная.
«Продолжи предложение». (Образование простой сравнительной степени прилагательных).
Жеребенок маленький, а поросенок ещё … (меньше).
Теленок ласковый, а котенок ещё … (ласковее).
Щенок резвый, а поросенок ещё … (резвее).
Козленок белый, а ягненок ещё … (белее).
Жеребенок слабый, а крольчонок ещё … (слабее).
Теленок чистый, а котенок ещё … (чище).
Козленок большой, а жеребенок ещё … (больше).
Собака добрая, а щенок ещё … (добрее).
Козленок упрямый, а козел ещё … (упрямее).
Корова сильная, а лошадь ещё … (сильнее).
Поросенок толстый, а свинья ещё … (толще).
Связная речь. Составление описательного рассказа о животном по опорной схеме:
1. Как называется.
2. Части туловища (голова, хвост, лапы, копыта, уши, рога, когти, глаза).
3. Чем покрыто тело (шерсть, щетина).
4. Чем питается (трава, рыба, мясо).
5. Как ест (лакает, грызет, жует).
6. Где живет (конура, дом, конюшня).
7. Как голос подает.
8. Как передвигается (ходит, топает, скачет).
9. Какие у него детеныши.
10. Какую пользу приносит человеку.
Загадки о домашних животных.
Голодна – мычит,
Сыта – жует,
Малым ребяткам
Молочка дает. (Корова)
Посреди двора стоит копна:
Спереди – вилы, сзади – метла. (Корова)
Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога. (Баран)
По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан. (Баран)
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди.
Лучше в дом не заходи! (Собака)
Глядишь – ласкается,
Дразнишь – кусается. (Собака)
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком
Хвост колечком. (Собака)
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком! (Кошка)
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
С водой не знается. (Кошка)
У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет. (Кошка)
Острые ушки,
На лапах подушки,
Усы, как щетинка,
Дугою спинка.
Днем спит,
На солнышке лежит.
Ночью бродит,
На охоту ходит. (Кот)
С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается,
Доят, но не корова,
С пухом, а не птица.
Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза)
Идет, идет, бородой трясет,
Травки просит:
«Ме-ме-ме, дай-ка вкусной мне-ее». (Козел)
Пятак есть,
А ничего не купит. (Свинья)
Вместо хвостика – крючок,
Вместо носа – пятачок.
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый. (Свинья)
Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь. (Свинья)
Четыре грязных копытца
Залезли прямо в корытце. (Поросенок)
Русская народная потешка. Барашеньки.
Барашеньки
Крутороженьки
По лесам ходили,
По дворам бродили,
В скрипочку играли,
Ваню потешали.
А совище из лесища
Глазащами хлоп-хлоп!
А козлище из хлевища
Ножищами топ-топ!
Скороговорки.
Баран-буян залез в бурьян.
Белые бараны били в барабаны.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок!
У быка бела губа была тупа.
У тридцати трех полосатых поросят
Тридцать три хвостика висят.
Стоит воз овса,
Возле воза – овца.
Пушистая кошка на окошке подушку шьет,
а мышка в сапожках избушку метет.
Два щенка щека к щеке грызли щетку в уголке.
От топота копыт пыль по полю летит.
Считалки.
Раз, два, три, четыре,
Кто не спит у нас в квартире?
Всем на свете нужен сон.
Кто не спит, тот выйдет вон!
Шел баран
По крутым горам,
Вырвал травку,
Положил под лавку.
Кто ее возьмет,
Тот и вон пойдет!
Художественная литература по теме.
«Волк и семеро козлят»
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
«Хаврошечка»
«Кошкин дом»
«Храбрый баран»
«Зимовье»
«Полкан и медведь»
«Бременские музыканты»
«Три поросенка»
«Крошечка хаврошечка»
«Кот, лиса и петух»
«Смоляной бычок»
«Зимовье зверей»
«Коза-дереза»
Н. Носов «Живая шляпа»
С. Маршак «Усатый полосатый»
К. Ушинский «Бишка», «Плутишка кот».
Сутеев «Кто сказал «мяу»?», «Три котенка».
Д. Хармс «Удивительная кошка».
Саша Черный «Жеребенок».
Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать».
Д. Хармс «Кошки».
Список использованной литературы.
Дмитриев Ю. Домашние животные. М.:Олимп: АСТ, 1997.
Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М.: Просвещение, 1988.
Круглов Ю. Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.: Просвещение, 1990.
Семенова Н. Г. Словарь синонимов и антонимов русского языка.Краснодар: Флер -1, 2000.
Шорыгина Т. А. Домашние животные. Какие они? М.: Гном и Д, 2002.
Калиновская Наталья
Картотека игр для тематической недели «Домашние животные»
Хороводная игра «Кошки – мышки»
Цель: развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
Становитесь в хоровод!
Оля – мышка,
Саша – кот!
Будем дружно играть,
Коту мышку не поймать!
Е. Серова
Дети сидят (стоят) по кругу, взявшись за руки. Мышка входит в круг, а кот выходит из круга. По сигналу воспитателя малыши поднимают сцепленные руки вверх, образуя «воротца», через которые они стараются пропустить только мышку. Если коту не удалось поймать мышку, дети опускают руки вниз («воротца» закрываются) и вместе с воспитателем произносят слова:
Ты не бойся, мышка, кот
Не пройдет в наш хоровод!
Игра повторяется с другим котом и мышкой.
Пальчиковая игра «Домашние животные»
Цель: развивать мелкую моторику, координацию движений.
Мне папа открытки купил,
(дети имитируют движения — ритмично «выкладывают открытки на стол»)
Что вижу, сказать попросил.
(поочередно соединяют пальцы рук)
Я вижу свинью с поросятами.
(«смотрят в бинокль»)
Я вижу корову с телятами,
(«смотрят в бинокль»)
И вижу я кошку с котятами,
(«смотрят в бинокль»)
И вижу козу я с козлятами,
(«смотрят в бинокль»)
И вижу овцу я с ягнятами.
(«смотрят в бинокль»)
Домашних животных, которых я вижу,
(«смотрят в бинокль»)
Всегда напою, накормлю, не обижу.
(«наливают воду», «дают миску с едой», гладят)
С/р игра «Семья и ее домашний любимец»
Цель: помочь детям развить сюжет игры, играть дружно.
Предварительная работа: рассматривание сюжетных картинок домашних животных, картин серии «Корова с теленком», «Лошадь с жеребенком», «Собака со щенком», «Кошка с котятами», «Курочка с цыплятами». Наблюдение за домашними животными на улице и дома. Чтение потешек, стихов и рассказов Ушинского, Толстого, Чарушина о животных. Дидактические игры «Кто где живет», лото «Животные», «Летом в деревне», «Кто что ест». Индивидуальные беседы и постройки домов для домашних животных.
Атрибуты к игре: напольный строитель, игрушки – домашние животные: лошадки, коровы, свинья, собачки, куры, петушки, цыплята, утки, утята, игрушки-заместители, кормушки, поилки, «сено-травка», «речка», «лужок».
Задумка к игре: домашние животные просят о помощи, им негде жить. Что делать? Дети решают построить дома для животных и позаботиться о них. Воспитатель предлагает выбрать себе «дружочка», чтобы вместе быстрее построить и лучше позаботиться о животных, которых они выберут.
Воспитатель: Кто хочет позаботиться о лошадках? О коровах? О курочках? И т. д. (договариваются до начала игровой деятельности).
Ход игры:
Воспитатель: Что мы задумали сделать?
Дети: Позаботиться о домашних животных, построить для них дома.
Воспитатель: Для лошадок что построим? (конюшню) Для коров? (коровник) Для свиньи и поросят? (свинарник) Для уточек? (утятник) Для курочек, петушка и цыплят? (курятник) Для собачки? (будку) Для кошечки? (домик) Где будем строить? (на ковре)Из какого строителя? (из напольного) Выбирайте место для своей постройки, приступайте к строительству.
Дети строят дома для животных, воспитатель помогает советом, предложением, следит за взаимоотношениями детей. Когда постройки будет готовы, воспитатель предлагает детям пригласить животных в свои дома, позаботиться о них (накормить, напоить, вывести на «лужок»). Дети самостоятельно выбирают кормушки, поилки, заранее приготовленным воспитателем в определенном месте, выбирают место для луга, речки или озера и по собственной инициативе продолжают игру. Воспитатель наблюдает за игрой, в случае детского конфликта, спора предотвращает его. После того как дети выполнят все необходимые действия с животными по ходу игры, воспитатель предлагает: «Уже вечереет, пора животных завести в свои дома, пусть отдохнут, а их хозяев приглашаю на собрание».
Анализ игровой деятельности:
Воспитатель: Что построили для домашних животных? Удобно ли было вашим животным? Как заботились? Все ли успели?
Дети проводят самоанализ игры. Воспитатель подводит общий итог. После этого дети убирают постройки или могут оставить их по договоренности с воспитателем и в свободное время продолжить режиссерскую игру.
Игра – импровизация. Разыгрывание стихотворение Б. Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе —
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.
Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
— Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:
— Киска, кисонька, кисуля! —
Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой! —
И погладила рукой. (Л. П. Савина)
— Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороны карканьем.
Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя смогла улететь.
Дидактическая игра «Семья животных»
Цели: знать, как называются члены «семьи» домашних животных; уметь группироваться в свою «семью», правильно называя всех членов и обозначая их соответствующей картинкой; уметь звукоподражать голосам животных.
Тема «Наша кошка»
Цель: уточнение характерных признаков внешнего вида кошки, активизация соответствующей лексики, согласование существительных с глаголами настоящего времени.
Оборудование: крупные фотографии домашних кошек, шапочки кошки и мышек.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент.
Дети должны отгадать загадку.
Нет моей походки тише,
И меня боятся мыши. (Кошка.)
2. Рассматривание крупной фотографии домашней кошки (можно из настенного календаря).
Сначала педагог рассказывает детям о кошке, ее внешних признаках, а затем задает вопросы.
Какие части тела есть у кошки? У кошки уши — большие или маленькие? Какой у кошки хвост — длинный или короткий? Какого цвета у кошки шерсть? Все кошки такого цвета или нет? Какие у кошки лапки? Зачем кошке на лапках коготки?
Затем детям показывается фотография другой кошки. Ее изображение анализируется так же как и предыдущее изображение.
После рассматривания изображений обеих кошек, описания их внешних признаков, действий педагог рассказывает о том, как передвигаются кошки по дому, чем питаются, описывает состав кошачьей семьи (кот, кошка, котята). Подчеркивает, что кошки чаще всего живут в доме, человек заботится о них (кормит, поит, чешет, гладит). Поэтому кошек называют домашними животными. Задает детям вопросы.
Как человек заботится о кошке? Как передвигается кошка? Какие звуки издает кошка?
3. Подвижная игра «Кошки-мышки».
Игра начинается с выбора водящего — «кота». Остальные дети — «мышки». Педагог читает текст потешки:
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот.
Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька-кот,
Разобьет весь хоровод.
«Мышки» водят хоровод, на середине круга «спит кот». Как только «кот проснулся» (по сигналу педагога, «мышки» разбегаются в разные стороны, а «кот» пытается их догнать. Участник игры, которого коснулись рукой, становится «котом», и игра продолжается.
4. Итог.
О ком мы сегодня говорили? У кого дома живут кошки?
Занятие 2. Тема «Игрушечные кошки»
Цель: закрепление характерных признаков внешнего вида кошки, закрепление понятий «один» — «много», употребление уменьшительно-ласкательной формы существительных (кошечка, кисонька, котенок, котеночек).
Оборудование: 3-4 игрушечные кошки из разного материала.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Педагог читает потешку.
Тише, мыши, тише, мыши! Кот пришел на нашу крышу. Почему мыши так боятся кошки?
2. Рассматривание игрушечных кошек по следующему плану:
а) называть предмет (это кошка);
б) внешний вид кошек (у всех кошек маленькие ушки, длинный пушистый хвост, различная окраска, на лапках есть коготки);
в) это игрушка (с ней можно играть: кормить, катать, гулять и т. д.);
г) сколько кошек на столе? (одна). а теперь? (много);
д) как можно назвать ласково кошку и ее котенка? (кошечка, кисонька, котеночек).
е) показать, как кошка мяукает, мурлыкает, шипит?
3. Чтение потешки «Котик».
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые, Зубки белые.
После чтения потешки педагог проводит беседу по ее содержанию. О ком эта потешка? Какая шубка у котика? Какие у котика усы? Какие у котика глаза? Какие у котика зубки?
Педагог вторично читает потешку, делая паузы, чтобы дети договаривали фразу.
4. Итог.
Мы сегодня говорили о настоящей кошке или об игрушечной?
Развивающая игра «Какую пользу приносят домашние животные»
Цель: развитие логического мышления, учить детей строить высказывания – рассуждения
Чем одарит нас корова? Молоко, сметана, творог, сыр, мясо, шкура.
Чем одарит нас свинья? Мясо, сало, шкура.
Чем одарит нас коза? Мясо, молоко, шесть, сыр.
Чем одарит нас овца? Шерсть, мясо, шкура.
Чем одарит нас кролик? Мех, мясо.
Чем одарит нас лошадь? На лошади можно ездить верхом, возить грузы. Мясо, шкура.
Чем одарят нас куры, гуси, утки? Яйца, мясо, перо и пух.
Игра – эксперимент «Что отражается в зеркале?»
Цели: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.
Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.
Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода, рабочие
‘ПИТЫ.
Описание. Любознательная обезьянка предлагает детям посмотреть в зеркало. Кого видите? Посмотрите в зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа? А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются они от тех, какие вы видели в зеркале? (Нет, они одинаковые.) Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отражает предмет таким, каков он есть на самом деле.
• Перед детьми различные предметы (ложки, фольга, сковорода, вазочки, воздушный шар). Обезьянка просит их найти все предметы, в которых можно увидеть свое лицо. На что вы обратили внимание при выборе предмета? Попробуйте предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый? Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше отражение всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же форм! получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие зеркала. Далее детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть свое отражение. (В луже, в витрине магазина.)
• В рабочих листах дети выполняют задание «Найди все предметы, в которых можно увидеть отражение.
Игра на координацию речи с движением «Пес»
Цели: координация речи с движением, обогащение словаря, развитие мимики, работа над интонационной выразительностью речи и силой голоса.
Пес веселый лает громко,
(Дети произносят слова громко и весело, с радостным выражением лица.)
«Гав, гав, гав» всем говорит.
(Громко произносят «гав, гав, гав».)
Без хозяина скучает
(Делают грустное выражение лица, слова произносят тихо, грустным голосом, опустив голову и плечи.)
И тихонечко скулит:
«У – у – у, у –у – у, у – у – у, ууу!»
(Произносят интонационно окрашенным голосом, поворачивая голову то в правую, то в левую сторону.)
Вот хозяин пса вернулся –
(Поднимают голову и расправляют плечи.)
Пес как будто улыбнулся.
(Улыбаются.)
Он хвостом виляет,
Хозяина встречает!
(Показывают движением руки вправо – влево, как пес виляет хвостом.)
Сюжетно-ролевая игра: «Двор для домашних животных»
Цели: формировать игровые умения в игровой ситуации; воспитывать умение играть сообща, взаимодействовать в игре; повторить названия животных и их детенышей.
Действия воспитателя. Содержание. Действия детей.
1. Мотивация. Я – хозяюшка, приглашаю вас в гости.
Цель: привлечь детей поиграть с животными.
Приглашает детей к столу.
Одевает фартук. У меня есть дом, вокруг луг, а за лугом лес. А кто же пасется на лугу. Ответы детей:
Выбирают животных.
Итог: Дети взяли себе животных.
2. Мотивация: Беседа: «Какое животное ты взял? Где живет оно: в лесу или около дома? Какое это животное: дикое или домашнее?»
Цель: вызвать желание назвать животных.
Задает вопросы Отвечают.
2.3. Мотивация: «Давайте расставим животных около дома и в лесу» Цель: Закрепить знания.
Помогает правильно расставить. расставляют.
Итог: Расставили животных.
3. Мотивация: Беседа: Чтобы домашние животные не убежали в лес, что им нужно построить? Цель: Вызвать желание строить двор.
Действия воспитателя. Содержание. Действия детей.
Уточняет: Двор для животных.
Предлагает рассмотреть схему.
Называет детали которые чередуются. Куб, кирпич.
Задает вопрос:
Помогает в построении. Построение по схеме.
Как называются люди, которые строят: строители.
давайте двор загородим кирпичами одного цвета, а ворота другого цвета. отвечают. Двор и загон.
рассматривают схему.
Отвечают.
по очереди строят, проверяют друг друга.
Чтобы им было удобно пастись, давайте построим им загоны для коров, лошадей, овец, коз, а собаку поселим около будки.
раздает коврики разного цвета.
Наблюдает за построениями. построение загонов. строят загоны по примерам.
используют строительный материал своего цвета.
Давайте животных покормим.
Расставляет кормушки. Кормим животных.
Сено, капуста, кость. Дети отвечают:
Что ест корова.
Кормят.
Скажите: какую пользу приносит корова, что она дает?
корова нам дала молоко, а я приготовила из него йогурт, и хочу вас им угостить. угощаются йогуртом. пьют йогурт.
Итог: дети участвуют в беседе: что мы строили, для кого, как о них заботились.
Цель: подведение итога, завершение игры.
Дидактическая игра «Кто что ест?
Цель: закрепить знания о пище домашних животных и птиц.
Дети садятся за стол воспитатель задает им вопросы ориентируясь на картинки:
— Кого накормим молоко?
— Кто любит морковку?
— Кому дадим сено? (и др.)
Дети ориентируясь на свои знания о домашних животных подбирают нужный корм к животному изображенному на картинке соединяют их прищепками.
Игра театрализованная «Волк и семеро козлят»
Цель: расширить устойчивый интерес к театрализованной деятельности, умение эмоционально и выразительно общаться.
Оборудование: маски героев сказки «Волк и семеро козлят»,корзинка
Этапы Деятельность студентки Деятельность детей Организация Методы и приемы
Мотивационно-проблемный Ребята! По тропинке я шла и корзинку нашла. Как вы думаете, чья она? Но для этого
отгадайте мою загадку:
Это кто ж такая рогатая?
Да ещё и бородатая?
И бормочет: ме-е-е,
Не мешайте мне-е-е!
Правильно! Вы помните сказку про волка и семеро козлят?А в корзинке посмотрите, что есть.
Вопросы к детям
Деятельностный
2.1 Подготовительный знакомство с произведением и автором Но для начала послушайте сказку (показываю сказку) (смотреть приложение №1) Слушают Сидят на ковре Словесный: чтение художественной литературы
Работа по содержанию Где жила коза с козлятами?
сколько у нее было козлят?
Какая коза?
Да, мама очень мудрая, заботливая, красивая. Вот такая.
какие козлята?
Да, козлята шаловливые, скачут. Вот так.
Какая беда случилась с козлятами?
Почему волк съел козлят?
Да волк, ходит тяжко. Вот так В лесу в домике
было у нее семь козлят
добрая, красивая
козлята были веселые
волк съел козлят
Распределение ролей Я буду в роли сказочницы. А вы в роли актеров. А кто хочет быть мамой-козой?
София,ты будешь мамой козой когда я буду говорить мама-коза ты будешь петь песенку
Давай попробуем мама-коза
Хорошо, а кто будет волком?
Георгий, ты будешь волком когда я буду говорить волк ты будешь стучать в дверь и петь песенку:
Хорошо, а теперь осталось выбрать семерых козлят.
(выбираю козлят)Вы будите прыгать,танцевать
а все остальные зрителями.
2.1. Драматизация Читаю сказку
это мы прорепетировали, а теперь еще раз. Играют Стоят в кругу Похвала
Рефлексия -Молодцы, дети, хорошо справились со своими ролями, очень похоже, изобразили героев сказки, давайте поклонимся нашим зрителям. За актерское мастерство я вам вручаю медали
Ребята что мы сегодня делали?
Что понравилось вам сегодня?
И мне очень понравилось с вами играть.
Игра малой подвижности «Найди собаку»
Цель: развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции; повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни.
Инструктор предлагает детям закрыть глаза и поиграть в прятки с собакой. По команде инструктора: «Ищем» дети открывают глаза и начинают ходить и искать её. Кто из ребят первым её нашёл, тот берёт в руки и несёт инструктору.
Музыкально – дидактическая игра «Зайчики и лошадки»
Цель: освоить и воспроизвести ритм зайца и лошадки на музыкальных инструментах и в движении; расширять знания о диких и домашних животных.
Дети сидят на ковре по кругу, у одной группы ложки, у другой – бубны.
1-я группа детей исполняет ритм зайца на бубнах,
2-я группа исполняет ритм лошадки на ложках. (отдельно и в чередовании)
(в старшем дошкольном возрасте передают ритм в движении с одновременной игрой на музыкальных инструментах)
1-я группа исполняет на инструментах,
2-я группа изображает ритм в движении.
Игра – драматизация. Разыгрывание по ролям стихотворения И. Жукова «Киска»
Цель: развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию
Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла?
Киска: Не могу я с вами жить,
Хвостик негде положить.
Ходите,зеваете,
На хвостик наступаете!
Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.
Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.
Взаимоотношения героев могут быть различными. Каждая пара детей представляет свою вариацию.
— Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинке поглажу.